Innova ITFIP Magazine

Conservation of ancestral knowledge in the area of entrepreneurship through the implementation of productive pedagogical projects in educational institutions of Coyaima-Tolima

Julián Steve Guzmán Rodríguez

DOI: https://doi.org/10.54198/innova10.03

Keywords: entrepreneurship, indigenous, ancestral knowledge, pedagogical project

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Abstract

This article presents a literature review with the objective of reviewing the convenience to design a pedagogical proposal in the area of entrepreneurship through the implementation of productive pedagogical projects oriented to the conservation of ancestral knowledge in the Pijao ethnic group of the I.E. of Coyaima and Ortega - Tolima, oriented with a Holistic Understanding approach, the method is delimited as Holo praxis as a projective type of research, with a contemporary transectional temporality. In relation to the research approach, it was delimited as a documentary review by means of three phases, as an information gathering technique, by means of triangulation of the information, indexed databases were reviewed under the sense markers; entrepreneurship, indigenous, ancestral knowledge and pedagogical project, identifying 120 as functional for review and 30 to be included in the construction of the document. The main findings in the literature review were that indigenous entrepreneurship has been defined as the creation, management and development of new enterprises by indigenous peoples for their benefit. On the other hand, when relating project entrepreneurship in indigenous contexts with a productive pedagogical project, it was possible to analyze that in Colombia the Ministry of National Education of Colombia (2020) gives general guidelines for institutions to develop life projects in young people and girls as a learning strategy to promote entrepreneurship in the regions and communities. Although there are no published statistics on how many productive pedagogical projects are underway in the country's institutions, several departmental governments have bet on these initiatives in a work. Where the fundamentals of pedagogy applied to indigenous communities are exemplified through oral traditions, stories and earth-based teaching, education using indigenous communities supports a holistic learning environment and teaching about the relationality of people, plants, animals and the environment, hence the axes of development of productive pedagogical projects proposed by the Ministry of National Education of Colombia (2020) are zoos, art and recycling, ecotourism and sustainable agriculture supported by four methods of action or operationalization: direct management, community management, administrative management and academic management exemplified in the teaching and learning practices executed by the teacher-student binomial.

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