REVISTA INNOVA ITFIP, 10 (1). 122-137. JUN. 2022
Esta estructura metodológica partió de la delimitación del tema y el evento, donde se precisaron
los
niveles

conceptuales

de

las

competencias

(no

son

habilidades,

ni

destrezas,

ni

valores,

ni
actitudes, ni aptitudes, ni capacidades, sino la integración de estos términos), luego se organizó su
planteamiento desde un soporte estadístico suministrado por los resultados de las pruebas icfes de
manera interna del grado undécimo, ya que en los últimos años no se presentaron pruebas a grados
novenos, solo hasta el año 2021 con los nuevos programas evaluar para avanzar de los cuales sus
resultados están pendientes de ser suministrados por el ICFES. Con este planteamiento organizado,
se recurrió a la revisión documental de fuentes bibliográficas de competencias de ma nera general
y
competencias

matemáticas,

con

la

especificación

de

su

estructura

legal,

teórica,

investigativa
(antecedentes) y conceptual.
En esta revisión se encontraron diferentes perspectivas de autores de varios siglos atrás, pero con
la denotación que la profundidad de organizar una vertiente conceptual de las competencias solo
surgió hasta el siglo XX, en el que se parte de las competencias comunicativas hasta llegar a las
diferentes
áreas

del

conocimiento

humano.

Después

de

asignar

criterios

integrales

a

las
perspectivas analizadas y definiciones de competencias, los autores que siguieron esa línea integral
y holística son los investigadores De Zubiría, D’Amore, Tobón, Perrenoud y Romero. Todos estos
autores brindan aportes teóricos (conceptuales) y prácticos (didácticas generales y en matemáticas),
de tal manera que se puedan unificar y complementar las diferentes perspectivas y así poder realizar
una integración adecuada de cómo debe ser la formación de competencias matemáticas, para que
los estudiantes puedan adquirirlas y aplicarlas en su vida personal actual y futura.
Por consiguiente, con estos autores mencionados, se obtiene una base teórica amplia para dar las
bases
de

la

organización

de

una

posible

estructura

de

la

propuesta

de

la

investigación,

que

al
integrarse
con

los

resultados

de

la

aplicación

de

las

diferentes

técnicas

e

instrumentos

de
recolección
de

información

en

la

población

y

muestra

correspondiente

a

los

estudiantes

de

las
instituciones educativas de la zona rural bajo la modalidad agropecuaria del municipio de Garzón
(Huila), se obtengan las bases metodológicas y didácticas que generen una propuesta de mejora en
la
adquisición

de

competencias

matemáticas

que

convergen

en

los

procesos

de

enseñanza

y
aprendizaje, ya que desde hace más de un siglo se continúa enseñando con modelos pedagógicos
heteroestructurantes en los que se ha dejado a un lado la importancia del estudiante en su propio
proceso
de

aprendizaje

y

lo

necesario

que

se

prepare

para

la

vida

y

no

repita

contenidos

y/o
definiciones que muy posiblemente se olviden rápidamente.
Por último, agradecimientos a la revista INNOVA ITFIP por publicar este artículo con los avances
de mi investigación (tesis doctoral) sobre la adquisición de las competencias matemáticas.