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EJEMPLO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS COMO ESTRATEGIAS DE
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y DE EVALUACIÓN
EXAMPLE OF GRAPHIC ORGANIZERS SUCH AS PEDAGOGICAL MEDIATION
AND EVALUATION STRATEGIES
Luis Gabriel Rodríguez Cortés
1
Claudia Cintya Peña Estrada
2
Cómo citar este artículo: Rodríguez Cortés, L. G., & Peña Estrada, C. C. (2020). Ejemplo de
organizadores gráficos como estrategias de mediación pedagógica y de evaluación. Revista Innova
ITFIP, 6(1), 138-155. Recuperado a partir de
http://revistainnovaitfip.com/index.php/innovajournal/article/view/85
Recibido: Noviembre de 2019 Aprobado: Junio de 2020
Resumen
Esta investigación presenta dos herramientas de aprendizaje: los mapas conceptuales y
los mapas mentales. La mediación pedagógica destaca el aprendizaje, en donde los
recursos y materiales se complementan con la información y con la propia experiencia,
con una dimensión ética y condición humana. Los docentes deben incentivar nuevas
formas de cuestionar la realidad, que generen cambios y que promuevan la creatividad.
El uso de las TIC flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo,
y combina lo que el mediador considera como conveniente con lo que el alumnado
percibe como necesario. Dentro de las estrategias para la práctica educativa, los mapas
mentales y los mapas conceptuales pueden integrarse a la mediación pedagógica, por la
forma de organizar la información y el conocimiento que se da de manera natural,
asociando los conceptos y las ideas como lo hace el cerebro humano en mapas complejos
o simples dependiendo del nivel de conocimientos y habilidades del estudiantado.
Algunas herramientas de software pueden producir estos mapas, como recursos
educativos para orientar, acompañar y favorecer el aprendizaje o la construcción de
conocimiento. La evaluación tiene un verdadero sentido de lo que se aprende, porque
surge de las interacciones relacionales mediadas por el afecto, la creatividad, la emoción,
el interés y la motivación. En la mediación pedagógica la evaluación se convierte en un
instrumento para el seguimiento, la orientación, corrección y estimación del
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Estudiante del Doctorado en Innovación y Tecnología Educativa UAQ, México. Instructor externo
independiente, registro STPS, México; Maestría en Tecnología Educativa, Tecnológico de Monterrey;
e-mail: luisgabrielrdzc@gmail.com, Orcid ID: https://orcid.org/0000-0002-6678-7024
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Profesora-Investigadora en la Universidad Autónoma de Querétaro; Doctora en Gestión Tecnológica e
Innovación. En esta publicación funge como Asesora; e-mail: claudia.cintya.pena@uaq.mx, Orcid ID:
https://orcid.org/0000-0003-0378-0762
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autoaprendizaje, y para ello los mapas conceptual y mental son de gran ayuda como
instrumentos a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Palabras clave: Mediación pedagógica; evaluación; mapa conceptual; mapa mental; TIC
Abstract
This essay features learning tools: concept maps and mind maps. Pedagogical mediation
highlights learning, where resources and materials are complemented by information and
one's own experience, with an ethical dimension and human condition. Teachers should
encourage new ways of questioning reality, generating change, and promoting creativity.
The use of ICTs makes information more flexible, regardless of space and time, and
combines what the mediator considers to be convenient with what students perceive as
necessary. Within strategies for educational practice, mental maps and conceptual maps
can be integrated into pedagogical mediation, by the way in which information and
knowledge is organized naturally, associating concepts and ideas as makes the human
brain on complex or simple maps depending on the level of knowledge and skills of the
study. Some software tools can produce these maps, such as educational resources to
guide, accompany, and promote learning or knowledge building. Evaluation has a true
sense of what is learned, because it arises from relational interactions mediated by
affection, creativity, emotion, interest and motivation. In pedagogical mediation the
evaluation becomes an instrument for the monitoring, orientation, correction and
estimation of self-learning, and for this the conceptual and mental maps are great aids as
instruments throughout the learning teaching process.
Keywords: Pedagogical mediation; evaluation; conceptual map; mind map; ICT
1. Introducción
Uno de los objetivos del presente
estudio, es dotar a los actores del
proceso de mediación pedagógica de
dos herramientas de organización
gráfica y visual para facilitar la
comprensión de los materiales
educativos presentados y ayude a
obtener un aprendizaje significativo.
También se pretende explicar una
manera en que los organizadores
pueden ser utilizados por el profesorado
para la evaluación formativa y sumativa
de los aprendizajes obtenidos por el
alumnado.
Para el desarrollo de la investigación, se
consideró tanto lo leído en las
publicaciones consultadas como en la
propia experiencia, enfocado
esencialmente a personas adultas, las
cuales requieren un aprendizaje
significativo para aplicarlo en su
práctica laboral diaria.
Con este trabajo se pretende encontrar
la utilidad de los organizadores
gráficos, como recursos didácticos, que
cada docente pueda incorporar para
mejorar su práctica a través de la
mediación pedagógica.
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La estructura de la mediación
pedagógica se diversifica con la
situación de las personas poniendo en
acción componentes tecnológicos,
didácticos, pedagógicos que les
permiten aprender y enseñar, y que
están relacionados en una compleja
dinámica situacional y multimedial. El
personal docente requiere poner de su
parte para ser personas mediadoras
creativas en la práctica y potenciar la
creatividad de cada estudiante a través
de las actividades de aprendizaje
interactivas, aprovechando el uso e
impacto de la innovación tecnológica
en el diseño de sesiones motivadoras
para los participantes. Tanto los mapas
conceptuales como los mapas mentales
a pesar de que no son de reciente
creación, por la manera en que se
construyen pueden ser de mucha
utilidad para los fines de una actividad
bastante creativa.
Del estudio realizado, se desprende
que, en los mapas mentales y los mapas
conceptuales como organizadores
gráficos, de manera natural se asocian
ideas y conceptos de manera similar al
proceso que ocurre en el cerebro
humano, en el cual dependiendo del
nivel de conocimiento pueden ir de lo
más simple a lo más complejo. Como
representación gráfica del
conocimiento, los mapas conceptuales
y mapas mentales pueden ser
enriquecidos con imágenes, para que
actúen como un mejor vehículo de
mediación pedagógica, a partir de la
cual se transmiten los contenidos,
actividades de aprendizaje, medios de
evaluación.
En el mercado actual de la tecnología
educativa existen una gran diversidad y
variedad de software para la
elaboración de organizadores gráficos
de licencia comercial y de uso libre, de
los cuales el CmapTools es útil para
elaborar mapas conceptuales y el
GoConqr para realizar mapas mentales.
Ambos softwares tienen versiones
básicas gratuitas, que se pueden
descargar de sus sitios de internet. La
experiencia que se tiene con ellos es
que son muy amigables e intuitivos, que
no requieren de mucho tiempo para
aprender a manejarlos de una manera
eficaz.
En la mediación pedagógica, la
evaluación se puede considerar una
estrategia para dar seguimiento,
orientar, corregir y estimar el
autoaprendizaje. Entre sus funciones
están: evaluar la apropiación de los
contenidos, el desarrollo y cambio de
actitudes en el estudiantado el
desarrollo de la creatividad y la
capacidad de relacionarse del alumnado
y el logro de los productos esperados.
Como instrumentos de evaluación en la
mediación pedagógica, se pueden
reutilizar los mismos mapas mentales y
conceptuales elaborados para la
enseñanza, pero con las adecuaciones
pertinentes para su aplicación en los
diferentes momentos de evaluación, ya
sea diagnóstica, formativa o sumativa.
2. Desarrollo del tema
Quienes forman parte de los espacios
educativos tienen la responsabilidad de
formar seres capaces y conscientes de
apropiarse del conocimiento, mediante
el uso de recursos tecnológicos
creativos para cuestionar la realidad y
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